Školský podporný tím

Gymnázium, Opatovská cesta 7, Košice

          Opatovská cesta 7,  040 01   Košice

Smernica č.1/2024

Školský podporný tím

Gymnázium Opatovská cesta 7, Košice vydáva túto smernicu o školskom podpornom tíme. Táto organizačná smernica vychádza zo zákona 138/2019 Z.z. o pedagogických a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a v zmysle zákona 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení v znení neskorších predpisov.

Smernica je záväzná pre pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov zamestnávateľa Gymnázium Opatovská cesta 7, Košice

Čl. I

Úvodné ustanovenia

1. Táto smernica upravuje zloženie školského podporného tímu (ďalej len „ŠPT“), jeho ciele, úlohy, prístupy, a zásady.

Smernica vymedzuje aktérov systému podpory, práva a povinnosti ŠPT, legislatívny rámec a vedenie dokumentácie.

Čl. II

Členovia školského podporného tímu

1. Školský podporný tím predstavuje tím odborníkov, ktorí sú prítomní priamo v škole a aktívne sa podieľajú na tvorbe kultúry školy, pracujú nielen so žiakmi, ale aj s pedagógmi, zákonnými zástupcami pri nastavovaní systematických procesov vo výchove a vzdelávaní.

2. Školský podporný tím predstavuje v súlade s § 84a zákona 138/2019 Z. z. spolupracujúcu skupinu ľudí zostavenú z odborných a pedagogických zamestnancov školy, ktorí sa aktívne podieľajú na tvorbe rešpektujúcej kultúry školy ako učiacej sa organizácie.

3. Školský podporný tím tvoria:

       a. školský psychológ – Mgr. Kristína Čopová

       b. pedagogický zamestnanec – RNDr. Janka Lacková

       c. supervízor - výchovný poradca – Mgr. Zdenka Geregová

       d.  v prípade potreby - triedni učitelia

Čl. III

Hlavné úlohy školského podporného tímu

„ Inkluzívny pedagóg je tá najlepšia vec, aká sa ti kedy môže na ceste vzdelania stať. Je tu pre teba, keď stúpaš i vtedy, keď padáš na kolená. Neprestane ťa podporovať, nech sa deje čokoľvek.“

1. Úlohou školského podporného tímu je

a .koordinovať rozvoj inkluzívneho vzdelávania a participovať na vytváraní pozitívnej školskej klímy,

b. zabezpečiť vo výchove a vzdelávaní uplatňovanie používania prístupov a stratégií, ktoré vyplývajú z jednotlivých odborov vedy a techniky,

c. spolupracovať so zariadením poradenstva a prevencie a ďalšími subjektmi (špecializované výchovné zariadenia, zariadenia sociálnoprávnej ochrany, polícia) pri podpore detí, žiakov a ich zákonných zástupcov v oblasti výchovy a vzdelávania,

d. poskytovať poradenstvo deťom, žiakom a zákonným zástupcom a metodickú podporu pedagogickým zamestnancom,

e. podieľať sa na tvorbe školského vzdelávacieho programu, 

f. podporovať triednych učiteľov pri realizácii univerzálnych preventívnych programov, aktivít a podľa potreby uskutočňovať selektívne preventívne programy,

g. participovať pri vyhľadávaní a identifikovaní žiakov s rizikovým vývinom,

h. vytvárať podporné siete v škole, podporné siete s inými inštitúciami a subjektmi v rámci rezortu školstva aj na medzirezortnej úrovni.

2. Školský podporný tím vďaka inkluzívnemu prístupu poskytuje:

a. podporu žiakom, pedagogickým zamestnancom (ktorí nie sú členmi ŠPT), zákonným zástupcom,

b. šíri osvetu o princípoch inkluzívneho vzdelávania a tým oslabuje predsudky, ktoré by mohli viesť k diskriminácii,

c. participáciu na možnej úprave kurikula podľa individuálnych potrieb každého žiaka (prispôsobovanie metód, foriem, obsahu vzdelávania, hodnotenia a klasifikácie žiaka),

d. súčinnosť pri nastavovaní potrebných úprav a aj pri vytváraní vhodných didaktických materiálov, pomôcok, príp. iných možností pre konkrétneho žiaka,

e. možnosť (v spolupráci s pedagógom vyučujúcim v danej triede) systémovo upravovať metódy a formy práce v triede, ktoré budú viac podporovať rozvoj potenciálu žiakov, ako je napríklad skupinová práca, diferencované vyučovanie a pod.,

f.podporu otvorenej komunikácie a spolupráce medzi jednotlivými aktérmi školskej komunity (vo výchovno-vzdelávacom procese i v neformálnom kontakte), pričom si všetci v procese vzdelávania môžu byť do veľkej miery navzájom nápomocní.

Čl. IV

Úlohy členov školského podporného tímu

Školský psychológ – vykonáva orientačnú diagnostickú činnosť (okrem diagnostickej činnosti na účel zaradenia žiaka do triedy pre žiakov so ŠVVP a na účel vypracovania správy z odborného vyšetrenia). Poskytuje odbornú pomoc žiakom a ich zákonným zástupcom v rámci špeciálnopedagogickej intervencie. Poskytuje metodickú podporu pedagogickým zamestnancom a odborným zamestnancom (ďalej len „PZ/OZ“) príslušnej školy. Poskytuje súčinnosť zariadeniu poradenstva a prevencie a podieľa sa na tvorbe individuálneho učebného plánu.  Podporuje spoluprácu PZ a OZ so zákonnými zástupcami a ďalšími odborníkmi.

Supervízor - Výchovný (kariérny) poradca - v prípade potreby sprostredkuje žiakom a ich zákonným zástupcom pedagogické a iné služby, ktoré koordinuje v spolupráci s triednymi učiteľmi. Pomáha PZ, ostatným členom ŠPT a zákonným zástupcom žiakov pri riešení výchovných ťažkostí. Využíva metódy a techniky, prostredníctvom ktorých spoločne s dieťaťom/žiakom hľadajú, čo je pre neho v jeho kariérovom raste dôležité, aké sú jeho kvality a spoločne definujú ciele, ale aj cesty, ako ich dosiahnuť. Pomáha triednym učiteľom aj členom ŠPT pri riešení výchovných ťažkostí, zúčastňuje sa na konzultáciach, stretnutiach so zákonnými zástupcami a pod.

Pedagogický zamestnanec  – odhaľuje možné ťažkosti v oblasti sociálnych vzťahov a zabezpečuje včasnú intervenciu na ich riešenie. V rámci univerzálnej prevencie vyhľadáva žiakov s rizikovým správaním, v selektívnej prevencii sa snaží podchytiť skupinu alebo jednotlivca nachádzajúceho sa v rizikovom prostredí alebo situácii a v indikovanej prevencii realizuje aktivity na zabránenie prehlbovania alebo opakovania rizikového správania. Intervenciu realizuje v úzkej spolupráci s pedagógmi, zákonnými zástupcami alebo nápomocnými inštitúciami.

Čl. V

Princípy činnosti členov ŠPT

Princíp komunikácie – otvorená konštruktívna komunikácia zabezpečená pravidelným bezpečným sprístupňovaním a overovaním informácií, prepájanie všetkých členov školskej komunity smerom k spoločnému cieľu.

Princíp kooperácie – pravidelné stretávanie a spoločné hľadanie riešení, vzájomné poskytovanie konštruktívnej spätnej väzby, rešpektovanie rovnováhy profesijných rolí a dosiahnutie hodnotového konsenzu.

Princíp koordinácie – organizovanie, plánovanie, hodnotenie činnosti tímu a subtímov v nadväznosti na odporúčané odborné postupy (samohodnotenie, intervízia, supervízia).

Princíp komplexnosti – multidisciplinárna práca smerom k spoločnému cieľu rôznymi odbornými metódami, úzka spolupráca so zariadeniami poradenstva a prevencie a ďalšími externými subjektami.

Princíp kvality – poznanie vlastnej odbornosti, rešpektovanie odbornosti kolegov, podpora    celoživotného vzdelávania a sledovanie aktuálnych trendov.

Čl. VI

Aktéri systému podpory

1. Riaditeľ školy – podporný a ochranný orgán podporného tímu. Iniciuje samotné smerovanie ŠPT v záujme rozvoja inkluzívneho vzdelávania. Schvaľuje rámcovú činnosť a smerovanie tímu v súlade so zákonom, disponuje stručným prehľadom činnosti tímu a členov, zodpovedá za pracovnoprávne zaradenie členov, ich ochranu a podporu voči externým inštitúciám a rodičom. Vytvára podmienky pre ich činnosť, zúčastňuje sa na náročnejších prípadoch „výchovných“ komisií. Dôrazne však zachováva systém subsidiarity (najčastejšie od triedneho učiteľa smerom k ďalším relevantným aktérom podpory žiaka) a všetko, čo súvisí s hlavnými úlohami tímu prenecháva svojmu tímu, posúva riešenia situácií na tím, radí sa zvoláva príp. konzília, priberá tím k rozhodnutiam, ktoré majú vplyv na ich činnosť, vedie k zachovávaniu postupnosti a vracia prípad na riešenie tímu v prípade, že zákonní zástupcovia alebo iné zložky obchádzajú podporný tím. Riaditeľ školy sa riadi filozofiou, že nie je odborníkom na všetko a že je prejavom pokory ducha, ak nezasahuje do činnosti práce odborníkov, ale je k nim blízko, keď treba podporiť, pomôcť, niečo zabezpečiť, zastrešiť.

2. Podporný tím – Je rozmanitý v činnostiach. V bežných činnostiach fungujú členovia tímu samostatne a vykonávajú činnosti, ktoré majú v náplni práce. Podporný tím pravidelne zasadá aspoň raz mesačne a preberá svoje úlohy a činnosti, hodnotí a plánuje. V rámci podporného tímu môžu byť podsekcie, ktoré si vytvárajú podľa potreby jednotliví odborníci s cieľom riešiť spoločne nejaký prípad, intervenciu, prevenciu alebo terapiu, reagovať na nejakú požiadavku vedenia školy, zákonných zástupcov, pedagógov a pod. V prípade zložitejších a komplexnejších prípadov podporný tím zvoláva konzíliá, konzultuje emailom, realizuje výchovné komisie atď. Zdieľanie v podpornom tíme podlieha etickému kódexu jednotlivých profesií. V rámci tímu je možné zdieľať informácie, ktoré nie sú výslovne klientom určené ako dôverné. Všeobecne známe informácie a supervízne podklady členovia zdieľajú aj pre efektívnejšiu činnosť.

3. Koordinátor tímu – školský psychológ - jeho úlohou je systematicky sumarizovať činnosť tímu, sledovať efektivitu práce z hľadiska možných duplikácii, podsúvať požiadavky na tím konkrétnym členom, zvolávať a pripravovať zasadnutia, viesť agendu okolo tímu (zápisnice, všeobecnú kartotéku, záznamy činností, webstránku, prezentáciu navonok, listy na súdy, kuratelu), usmerňovať činnosť podporného tímu, od úrovne riaditeľa či iných účastníkov, rodičov a predostierať ich podpornému tímu, či delegovať ich na podporný tím. Zbiera stručnú spätnú väzbu, či bol prípad, problém vyriešený, ako pokračuje, čo ďalej a pod.

4. Supervízor tímu – ide o odborného garanta celého tímu. Supervízor garantuje odbornosť celého tímu a poskytuje cenné pripomienky a skúsenosti pri sprevádzaní činnosti celého tímu. V prípade potreby vedie supervízne riadenie, zabezpečuje externú supervíziu pre celý tím. Zúčastňuje sa na náročných prípadoch a poskytuje poradenstvo tímu. Supervíziu v škole poskytujú odborní zamestnanci Centra poradenstva a prevencie Zuzkin park Košice

5. Poradenské zariadenie – škola spolupracuje s Centrom poradenstva a prevencie v Košiciach. So školou užšie spolupracujú jeho odborní zamestnanci, ktorí spolu aktívne komunikujú, mali by dobre poznať všetky prípady detí v riziku (učenia, správania a i.) a sú nápomocní pri riešeniach problémov, sieťovania školy s ďalšími odborníkmi. Zúčastňujú sa na dôležitých zasadnutiach, výchovných komisiách a pod.

Čl. VII

Podporné úrovne

Podporná úroveň prvých dvoch stupňov definuje činnosť ŠPT a OZ školy vo vzájomnej spolupráci so všetkými aktérmi školskej komunity. Podporná úroveň 3., 4. a 5. stupňa charakterizuje pôsobenie tímu OZ zariadenia poradenstva a prevencie.

1. Činnosť podpornej úrovne 1. stupňa tvorí základ inkluzívnej zmeny v školách, ku ktorej ŠPT systematicky prispieva. Ide o univerzálnu preventívno-výchovnú činnosť, ktorá je poskytovaná všetkým žiakom  školy. Vykonáva ju triedny učiteľ  v úzkej spolupráci so ZZ a ŠPT. Tí mu podľa potreby poskytujú konzultácie, metodické usmernenia, rady a pod. Ďalšími zainteresovanými sú ostatní pedagógovia, ktorí vstupujú do triedy.

2. Činnosti podpornej úrovne 2. stupňa poskytuje multidisciplinárne školský psychológ a ostatní zamestnanci, ktorí pôsobia ako ŠPT. Realizujú odbornú činnosť na škole v takom rozsahu, ktorý súvisí s výchovno-vzdelávacími potrebami žiaka. Spolupracujú s PZ školy, zabezpečujú im metodickú podporu a poradenstvo pri práci so žiakom, realizujú odborné činnosti smerom k žiakom, zákonným zástupcom, zúčastňujú sa na odborných konzíliách, vytvárajú podmienky spolupráce medzi školou, zariadeniami poradenstva a prevencie a subjektmi z iných rezortov (lekár, sociálny pracovník, kurátor a pod.). Podporu na 2. stupni úrovne je možné poskytovať individuálnou alebo skupinovou formou v školskom prostredí alebo v mimoškolskom prostredí – domáce prostredie rodiny, príp. iné vhodné komunitné priestory, ak je to v záujme žiaka. Je realizovaná vtedy, ak podpora na úrovni 1. stupňa nie je dostačujúca a napriek vhodnej úprave metód, foriem a obsahu vzdelávania nenastal u žiaka očakávaný progres. Je adresovaná žiakom so zvýšenými nárokmi na podporu, ktoré môžu byť prechodného charakteru, vrátane detí so ŠVVP, pedagógom,  zákonným  zástupcom  s  cieľom  optimalizovať  výchovno-vzdelávací  proces a poskytnúť adresnejšiu podporu zainteresovaným cieľovým skupinám.

3. Podporná úroveň 3. a 4. stupňa je zabezpečovaná a vykonávaná OZ CPP. Tí spolupracujú s PZ/OZ na školách/v školských zariadeniach a so školským podporným tímom prostredníctvom metodického usmerňovania, supervízií a účasťou na odborných konzíliách.

4. Podporná úroveň 5. stupňa sa zameriava na poskytovanie odborných činností dieťaťu/žiakovi so zdravotným postihnutím, ktoré v edukácii potrebuje nevyhnutnú úpravu metód a foriem vzdelávania, úpravu školského prostredia, prípadne zabezpečenie podporného personálu – PZ/OZ, ŠPT.

Čl. VIII

Žiak ako aktér spolupráce

Členovia ŠPT poznajú znaky inkluzívnej triedy, v ktorej je žiak vnímaný ako partner pri komunikácii a aktér spolupráce. Podpora budovania inkluzívnej triedy je aj cieľom ich podpory a spolupráce s učiteľmi a ďalšími zainteresovanými v školskej komunite.

Stanovenie základných hodnôt vo výchove a vzdelávaní v škole vychádza zo základných ľudských práv.

Činnosť aktérov školskej komunity charakterizuje:

• rešpektovanie hodnoty diverzity (rozmanitosti, odlišnosti) – odlišnosti sa chápu ako zdroj a prínos pre vzdelávanie,
• podpora všetkých detí/žiakov,
• spolupráca ako kľúčová zručnosť,
• osobný rozvoj.

Žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je žiak uvedený v písmenách a) až g), ktorý má zariadením výchovného poradenstva a prevencie diagnostikované špeciálne výchovno- vzdelávacie potreby

a. žiak so zdravotným znevýhodnením

b. žiak so zdravotným postihnutím, žiak s mentálnym postihnutím, sluchovým postihnutím, zrakovým  postihnutím,  telesným  postihnutím,  s  narušenou  komunikačnou  schopnosťou, s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami alebo s viacnásobným postihnutím,

c. žiak chorý alebo zdravotne oslabený je žiak s ochorením, ktoré je dlhodobého charakteru, 

d. žiak s vývinovými poruchami je žiak s poruchou aktivity a pozornosti; žiak s vývinovou poruchou učenia,

e. žiak s poruchou správania je žiak s narušením funkcií v oblasti emocionálnej alebo sociálnej okrem žiaka uvedeného v písmene d),

f. žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia je žiak žijúci v prostredí, ktoré vzhľadom na sociálne, rodinné, ekonomické a kultúrne podmienky nedostatočne podnecuje rozvoj mentálnych, vôľových,  emocionálnych  vlastností  dieťaťa  alebo  žiaka,  nepodporuje  jeho  socializáciu a neposkytuje mu dostatok primeraných podnetov pre rozvoj jeho osobnosti,

g. žiak s nadaním je žiak, ktorý má nadpriemerné schopnosti v intelektovej oblasti, v oblasti umenia alebo športu alebo v týchto oblastiach dosahuje v porovnaní s rovesníkmi mimoriadne výkony a prostredníctvom výchovy a vzdelávania sa jeho nadanie cielene rozvíja.

Čl. IX

Vedenie dokumentácie žiaka so ŠVVP

1. Originály dokumentov týkajúce sa žiakov so ŠVVP uvedených v písmenách a) až g) vedie supervízor - výchovný poradca v osobnom spise žiaka

2. Školský psychológ vedie dokumentáciu ohľadom realizovaných podporných opatreniach poskytovaných žiakovi .

Čl. X

Obsah dokumentácie žiaka so ŠVVP

Obsah osobného spisu žiaka, ktorý vedie supervízor –výchovný poradca:

a. tabuľka s iniciálami žiaka a obsahom spisu,

b. správa zo špeciálnopedagogického a psychologického vyšetrenia,

c. správa z iného odborného vyšetrenia (ak sa uskutočnilo – logopedické, neurologické,...),

d. individuálny výchovno-vzdelávací program pre žiaka so ŠVVP, (ak je v odporúčaniach CPP)

e. oboznámenie vyučujúcich o obsahu IVVP žiaka v danom školskom roku,

f. ostatná dokumentácia (záznamy z pohovorov so žiakom, zákonným zástupcom, vyučujúcimi, a iné).

Obsah osobného spisu žiaka, ktorý vedie školský psychológ:

a. tabuľka s iniciálami žiaka a obsahom spisu,

b. Záznam z konzultácie/pohovoru so žiakom,

c. Záznam z konzultácie/pohovoru so zákonným zástupcom žiaka,

d. ostatná dokumentácia (záznamy z pohovorov s vyučujúcimi, výsledky špecializovaných vyšetrení, dotazník a iné).

Proces získavania podporného opatrenia:

1. Zákonný zástupca alebo iný žiadateľ podá Žiadosť o Vyjadrenie na účel poskytnutia podporného opatrenia.

2. Riaditeľ v závislosti od typu požadovaného podporného opatrenia požiada o vypracovanie Vyjadrenia ŠPT alebo zariadenie poradenstva a prevencie.

3. Po obdržaní Vyjadrenia  Podporné opatrenia priloží k žiadosti žiadateľa a na základe Vyjadrenia a možností školy sa vyjadrí k zabezpečeniu podporného opatrenia.

Tlačivá od úrovne 3 vedie v dokumentácii školský psychológ.

Čl. XI

Legislatíva

Činnosť odborného tímu sa riadi platnou legislatívou, pracovnou náplňou, školským vzdelávacím programom a metodickým usmerňovaním centra poradenstva a prevencie v našom okrese.

Právne predpisy súvisiace s činnosťou školského podporného tímu

1. Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „školský zákon“). K tomuto zákonu sa viažu najmä: a) vyhláška MŠVVaŠ SR č. 223/2022 Z. z. o základnej škole, e) vyhláška MŠVVaŠ SR č. 307/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní žiakov s intelektovým nadaním v znení neskorších predpisov, f) vyhláška MŠVVaŠ SR č. 21/2022 Z. z. o pedagogickej dokumentácii a ďalšej dokumentácii v znení neskorších predpisov,

2. Zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „zákon č. 138/2019 Z. z.“). K tomuto zákonu sa viažu: a) nariadenie vlády SR č. 201/2019 Z. z. o priamej výchovno-vzdelávacej činnosti v znení neskorších predpisov, b) vyhláška MŠVVaŠ SR č. 1/2020 Z. z. o kvalifikačných predpokladoch pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov, c) vyhláška MŠVVaŠ SR č. 361/2019 Z. z. o vzdelávaní v profesijnom rozvoji v znení neskorších predpisov.

 3. Zákon č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „zákon č. 596/2003 Z. z.“).

4. Dohovor o právach dieťaťa a Dohovor o právach osôb so zdravotným postihnutím.

Z nadrezortných právnych predpisov je potrebné spomenúť:

1. Zákon č. 18/2018 Z. z. o ochrane osobných údajov a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

2. Zákon č. 36/2005 Z. z. o rodine a o zmene a doplnení niektorých predpisov.

3. Zákon č. 36/2005 Z. z. o rodine a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

4. Zákon č. 305/2005 Z. z. o sociálnoprávnej ochrane detí a o sociálnej kuratele a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

5. Zákon č. 300/2005 Z. z. Trestný zákon v znení neskorších predpisov.

6. Zákon č. 372/1990 Zb. o priestupkoch v znení neskorších predpisov.

7. Zákon č. 365/2004 Z. z. o rovnakom zaobchádzaní v niektorých oblastiach a o ochrane pred diskrimináciou a o zmene a doplnení niektorých zákonov (antidiskriminačný zákon) v znení neskorších predpisov.

Čl. XII

Povinnosti školského podporného tímu a zákonných zástupcov

1. Každý PZ/OZ, člen ŠPT je povinný zachovávať mlčanlivosť a chrániť pred zneužitím osobné údaje, informácie o zdravotnom stave a výsledky odborných vyšetrení žiakov (§ 4 ods. 1 písm. b)zákona č. 138/2019 Z. z.). Osoby, ktoré pri plnení svojich pracovných povinností prichádzajú do styku s osobnými údajmi, majú povinnosť mlčanlivosti aj po skončení pracovnoprávneho vzťahu (§ 11 ods. 7 školského zákona). Výnimkou zo zachovania mlčanlivosti môže byť informácia, ktorá by v prípade jej neoznámenia mohla viesť k ohrozeniu psychického alebo fyzického zdravia žiaka alebo inej osoby. V tomto prípade je oznamovacia povinnosť. Oznamovacia povinnosť znamená, že existujú natoľko závažné situácie, ktoré nás zbavujú mlčanlivosti, ak sa o nich dozvieme. Napríklad pri sexuálnom zneužívaní v rodine alebo ak sa na žiakovi pácha trestný čin.Povinnosti zachovávať mlčanlivosť môže pedagogického alebo odborného zamestnanca, od 1. 1. 2022 aj fyzickú osobu, ktorá nevykonáva pracovnú činnosť PZ a OZ a ide o skutočnosti, o ktorých sa dozvedela ako pedagogický alebo odborný zamestnanec pri výkone pracovnej činnosti, zbaviť zákonný zástupca žiaka, plnoletý žiak a ministerstvo školstva na žiadosť orgánov činných v trestnom konaní a súdov (§ 4 ods. 2 zákona č. 138/2019 Z. z.).

2. Povinnosti zákonných zástupcov sú upravené v § 144 ods. 7 školského zákona. Pre učiteľov a členov ŠPT je dôležité najmä plnenie informačnej povinnosti zo strany ZZ uvedenej v § 144 ods. 7 písm. d) školského zákona.Každému zákonnému zástupcovi s ohľadom na zákonnú povinnosť sledovania najlepšieho záujmu dieťaťa má záležať na tom, aby rešpektoval odporúčania jednotlivých zložiek systému poradenstva a prevencie a aby bolo dieťaťu v prípade potreby poskytované odborné poradenstvo a podpora. S uvedeným záujmom korešponduje to, že zákonný zástupca je povinný školu informovať aj o zdravotných problémoch svojho dieťaťa a iných skutočnostiach, ktoré majú vplyv na poskytovanú výchovu a vzdelávanie a potrebu poskytnutia podporných mechanizmov zo strany školy.

Čl. XI

Informovaný súhlas

Prostriedkom na realizovanie práva zákonného zástupcu žiaka spolurozhodovať o vzdelávacích a výchovných aktivitách a procesoch školy je informovaný súhlas, ktorý je definovaný ako písomný súhlas fyzickej osoby, v ktorom sa okrem jej vlastnoručného podpisu uvedie, že táto osoba bola riadne poučená o dôsledkoch jej súhlasu (§ 2 písm. z) školského zákona).Podľa § 2 ods. 6 písm. a) vyhlášky MŠVVaŠ SR č. 24/2022 Z. z. o zariadeniach poradenstva a prevencie (platnej od 28. 1. 2022 a účinnej od 1. 1. 2023) je uvedené jednoznačne: „Informovaný súhlas sa nevyžaduje, ak sa odborná činnosť vykonáva v rozsahu prevencie alebo krízovej intervencie v škole alebo v školskom zariadení.“Informovaný súhlas podľa §2 ods. 6 písm. a) vyhlášky MŠVVaŠ SR č. 24/2022 Z. z. nie je potrebný ak ide o:

• akúkoľvek preventívnu aktivitu,
• individuálnu a skupinovú konzultáciu (aj opakovanú),
• krízovú intervenciu,
• stav osobnej krízy.

Čl. XIV

Záverečné ustanovenie

1. Smernica je záväzná pre každého zamestnanca školy.

2. Smernica bola prerokovaná a schválená na Pedagogickej rade školy dňa : 03.10.2024

3. Smernica nadobúda účinnosť dňom: 04.10.2024

V Košiciach 30.09.2024                                                                                       ................................................

Mgr. Lenka Hézselyová

        riaditeľka školy

Obsah: